5W1H+Then状況説明

Who(誰が)	筆者が
When(いつ)	中学校や高校の「家庭科」の授業、特に「消費生活と契約」や「家計の管理」の単元において
Where(どこで)	教室での発表で
Why(なぜ)	「賢い消費者」という教科書的な綺麗事に対し、社会の構造的矛盾（資本主義の限界）を指摘する方が、真理に近く誠実な回答であると考えたため
What(何を)	家庭科の「現代の消費生活」というテーマに対して
How(どのように)	マルクスの『資本論』を引用し、「労働力と剰余価値の搾取」や「商品価値」の観点から、個人の消費努力の無意味さを論じた。
Then(どうした)	クラスメイトからは「思想の強い人」「理屈っぽくて怖い人」という認識を持たれ、浮いてしまった。

前提条件

• 筆者自身は「正しい知識に基づいた深い洞察」だと思っており、善意（あるいは知的な自己顕示欲）からの行動だった。

健常行動ブレイクポイント

• 家庭科は「生活」という極めてミクロな視点を扱う教科である。そこにマクロ経済学や政治思想という巨大な視点を持ち込むのは、OSが違うソフトを無理やり起動させるようなものであり、周囲をフリーズさせる。
• 学校の授業という場では、教科書の内容を理解していることを示すのが「正解（健常行動）」である。システムの根源的批判は、その場の目的（単位取得や円滑なコミュニケーション）を阻害する。
• 「マルクス」「資本論」「搾取」という言葉は、現代日本社会の一般的な教室においては、学術的興味を超えて「特定の政治的思想に染まった人」という強烈な警戒心を呼び起こすスイッチになってしまう。

どうすればよかったか

• たとえ心の中で「資本主義の奴隷め」と思っていても、アウトプットとしては「リボ払いは金利が高いので気をつけたい」「クーリング・オフ制度を覚えて家族にも教えたい」といった、教室内で期待されている定型文のみを出力する。
• どうしても構造的問題に触れたいなら、『資本論』という看板は隠し、「SDGs（持続可能性）」や「フェアトレード」といった、学校教育で推奨されている「健常な言葉」に翻訳して出力する。

備考

• 高度な知識を持つこと自体は異常ではないが、それを「いつ」「どこで」出すかの選択を誤ると、社会的にはバグとして処理される。知識は「武器」としてではなく、隠し持っておく「予備電源」として使うのが望ましい。